Знакомство с математикой щербакова скачать

знакомство с математикой щербакова скачать

Купить книгу «Знакомимся с математикой. Развивающее пособие для старшего дошкольного возраста» (Щербакова Е.И.) в Интернет-магазине. процессе развития элементарных математических представлений .. Детей среднего и старшего возраста учим читать, не только предметы, но и звуки, движения, .. Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития . натянутой резинкой – так же могут быть использованы для знакомства с. Логические игры Воспитатель: Щербакова Н. Л. Китайскаяголоволомка « Танграм» Download "Познавательное развитие. Знакомство с игрой, называние, обследование, группировка фигур по размеру, форме. отличный материал для формирования элементарных математических представлений.

Для этого используются разнообразные приемы, в том числе и игровые.

учебник Е.И.Щербаковой

Занимательный математический материал является одним из дидактических средств, способствующих развитию математических представлений детей. Он включает в себя занимательные вопросы, задачи- шутки, игры, головоломки, логические задачи и. В ходе решения задач на смекалку, головоломок, ребусов, загадок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Поэтому считаю актуальным использование занимательного математического материала для развития ребенка дошкольного возраста, так как занимательный материал является хорошим средством воспитания у детей интереса к математике, логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме, а создание на его основе игротеки позволит детям в игровой, доступной и интересной форме усвоить математическое содержание, так как игра является одним из ведущих видов деятельности у детей дошкольного возраста.

Основной целью деятельности является всестороннее развитие ребенка — развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, его интересов, способностей и потребностей.

Формировать мотивацию к познанию окружающего мира Способствовать формированию умственных действий анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и развитию мышления Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения Увеличение объема внимания и памяти Формирование умений и навыков обдумывать и планировать свои действия Осуществлять решения в соответствии с заданными правилами Развитие математических представлений средствами занимательного материала 5 Новизна Заключается в создании игротеки как новой формы работы на основе игрового занимательного материала математического содержания с целью развития математических представлений у детей дошкольного возраста.

Интереса к решению познавательных, творческих задач Разнообразной интеллектуальной деятельности, логического мышления, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязей, арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого.

Стремлению к творческому процессу познания, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности.

знакомство с математикой щербакова скачать

Наиболее эффективной формой работы, совместной деятельности является игротека. Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каждом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности.

Многочисленные психолого-педагогические исследования и передовой педагогический опыт работы в дошкольных учреждениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечивают своевременное математическое развитие дошкольника. При этом подчеркивается, что в соответствии с возрастом ребенка необходимо подбирать и формы, и способ обучения. В связи с этим на конкретных возрастных этапах создаются наиболее благоприятные условия формирования определенных знаний и умений.

Так, во второй младшей группе детского сада четвертый год жизни основное внимание уделяется формированию знаний о множестве. Понятие о множестве является одним из основных и наиболее общих, оно проходит через всю математику. Понятие множества настолько широко, что не определяется даже на современном уровне развития науки, а вводится как изначальное и поясняется на конкретных примерах.

В средней группе в процессе изучения основных свойств множества формируется понятие о числе, а в старшей — первые представления о натуральном ряде чисел.

В дошкольном возрасте понимание основных свойств множества ограничено.

Щербакова Е.И. – Скачать электронные книги бесплатно

Однако осознание отдельных его свойств равенство и неравенство, независимость мощности множества от качественных его признаков возможно уже в младшем дошкольном возрасте.

Так, дети осознают некоторые отношения между множествами равномощность — неравномощность; отношения порядка в ряду величин, натуральных чисел; пространственные и временные отношения и тд. При этом все математические знания подаются во взаимосвязи. Например, формирование представлений о количестве связано с формированием знаний о множестве и величине предметов, с развитием умений видеть, условно определять размер, параметры, а также с усвоением отношений между предметами.

Необходимо иметь в виду, что, усваивая знания о числе, дети учатся абстрагировать количественные оценки от всех других цвета, формы, размера. Формирование начальных математических знаний во взаимосвязи позволяет постепенно и целенаправленно конкретизировать и уточнять каждое из выделенных свойств. Ознакомление детей с мерой и измерениями способствует формированию более точного понимания числа, и прежде всего единицы. Именно связь счета и измерения помогает ребенку осознать зависимость результата счета измерения от единицы счета условной меры.

На занятиях по математике в детском саду формируются простейшие виды практической и умственной деятельности детей. Под видами деятельности, в этом случае — способами обследования, счета, измерения понимают объективные последовательные действия, которые должен выполнять ребенок для усвоения знаний: Овладевая этими действиями, ребенок усваивает цель и способы деятельности, а также правила, обеспечивающие формирование знаний. Например, сравнивая равные и неравные между собою множества, накладывая или прикладывая элементы, ребенок осознает понятие количества.

Поэтому особое внимание уделяется развитию практических действий детей с предметами. Центральная задача математического развития детей в детском саду — обучение счету.

Екатерина Щербакова: Знакомимся с математикой. Пособие для дошкольника

Однако для того, чтобы ребенок усвоил эти понятия, необходимо сформировать у него конкретные представления, научить его сравнивать предметы между собой сначала непосредственно, накладыванием, а потом опосредованно — с помощью измерения. Программа по математике в детском саду предусматривает развитие глазомера при определении размера предметов. Для этого детей обучают оценивать размер величину предметов в целом или по отдельным параметрам, сопоставляя с размером известных предметов.

знакомство с математикой щербакова скачать

Обращается внимание на формирование умения проверять правильность оценки в своей практической деятельности, используя добавления, уменьшения и др. Каждое практическое действие пополняет знание детей новым содержанием. Доказано, что формирование элементарных математических знаний происходит одновременно с выработкой у них практических умений и навыков.

знакомство с математикой щербакова скачать

Практические действия, выполняя определенную роль в математическом развитии детей, сами не остаются неизмен- ными. Так, осуществляется изменение деятельности, связанной со счетом.

знакомство с математикой щербакова скачать

Сначала она опирается на практическое поэлементное сравнение двух конкретных множеств, а позднее особое значение приобретают число как показатель мощности множества и натуральный ряд чисел, что впоследствии заменяет одно из конкретных множеств.

Сначала дети берут предметы руками, перекладывают их, а потом считают предметы, не дотрагиваясь до них, или воспринимают только на глаз. На основе практических действий у детей формируются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Воспитательдолжен ориентироваться в оценке результатов своей работы прежде всего на эти показатели, на то, как дети умеют сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы. Уровень овладения детьми умственными операциями зависит от использования специальных методических приемов, которые позволяют детям упражняться в сравнении, обобщении. Так, дети учатся сравнивать множества по количеству, осуществляя при этом структурный и количественный анализ множества.

Сравнивая предметы по форме, дети выделяют размер отдельных элементов, сопоставляя их между собою. Важной задачей является развитие у них мышления и речи овладение математической терминологией.

Следует значительно больше внимания уделить развитию начальных умений индуктивного и дедуктивного мышления, формированию у детей познавательных интересов и способностей. Следует отметить, что общие методы познания составляют основу любого научного мышления, в том числе и математического.

Естественно, последнее имеет свое особое значение. На практике нередко наблюдается одностороннее понимание способностей как узко специальных, что граничат с одаренностью. В связи с этим воспитатели иногда недооценивают формирования у всех детей общих познавательных способностей.

Любая деятельность невозможна, если человек не имеет к ней способностей.

Знакомимся с математикой. Развивающее пособие для старшего дошкольного возраста

В психологии способности обозначаются как качества личности, необходимые для успешного выполнения деятельности. Воспитателю необходимо знать, в чем конкретно заключаются эти способности, какие психические свойства избранная деятельность потребует и без каких она вообще невозможна.

знакомство с математикой щербакова скачать

Способности следует рассматривать не только в связи с определенным видом детской деятельности, а й в связи с ее общей структурой, в которой выделяются прежде всего ори- ентировочные и исполнительские действия.