Рефераты бесплатно знакомим с окружающим миром для детей 3 4

Цветовосприятие у детей дошкольного возраста - Реферат

Cкачать: Реферат "Анализ продуктивной деятельности детей раннего возраста" Такой вид деятельности, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального 3. Активизация словаря. 4. Развитие мелкой моторики рук. 5. Знакомство с сенсорными эталонами. ознакомления младших школьников с окружающим миром экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. . 3. Проанализировать и систематизировать этнокультурные ценности 4. Определить педагогические условия процесса экологического. Вы зашли на сайт, где детей ждут увлекательные развивающие занятия. БОЛЕЕ 40 ДЕТЕЙ, года; лет; лет; лет математике ( 60) · Тренировочные задания по грамоте (60) · Знакомство с окружающим (42 ) Русский язык () · Чтение (75) · Математика () · Окружающий мир ( 72).

Цветовосприятие у детей дошкольного возраста - Реферат , страница 1

Он считал, что благодаря художественным образам, ребенок способен лучше воспринимать и подмечать различные цвета и наслаждаться ими. Коменского полностью разделял Ф. Он считал, что в процессе изобразительной деятельности дети учатся различать и использовать различные цвета и оттенки. Фребель предавал качеству изобразительных материалов, отбору цветов и оттенков для работы с детьми.

Он рекомендовал использовать те цвета, которые характерны для предметов и явлений природы, окружающих ребенка. Фребель считал, что при формировании у детей представлений о цвете педагог должен учитывать их интересы, эмоциональные от ношения к тому или иному цвету.

Поэтому он считал необходимым предоставлять детям возможность самим выбирать тот цвет краски, который им приятнее и ближе. Если дети испытывают затруднения в цветовом решении, то следует предложить им повторно рассмотреть предмет и с помощью наводящих вопросов помочь отобрать соответствующий цвет для его изображения. Фребель предлагал специальные методы и приемы. Во-первых, он рекомендовал рассматривать цвет самостоятельно, несмотря на форму предмета.

Фребеля, цвет следует изобразить ради него. Фребелю принадлежит одна из первых классификаций последовательности называния детьми цветов. Прежде всего, называется чистый цвет сам по себе красный, зеленый и. Затем называются цвета по их внутренней силе темный, светлый и. Такое же большое значение воспитанию чувства цвета придавала М. В работе по ознакомлению детей с цветом М. Монтессори следовала четырем этапам: Активные действия самого ребенка, направленные на получение сенсорного опыта; 2.

Ассоциация сенсорного восприятия с названием цвета педагогом; 3.

Правильное питание. Презентация для детей. Окружающий мир.

Распознавание ребенком цвета по называнию; 4. Запоминание и самостоятельное называние цвета ребенком; М. Монтессори считала, что эффективная работа по формированию у детей умения различать, называть и использовать различные цвета и оттенки возможна только при наличии специальных дидактических средств.

  • Игры на ознакомление детей 3–4 лет с предметным и социальным окружением
  • Возрастные особенности детей 3–4 лет
  • Реферат "Анализ продуктивной деятельности детей раннего возраста"

Впервые в истории педагогики М. Монтессори были разработаны наглядно-дидактические материалы для работы с детьми. Она утверждала, что постоянное общение ребенка с этими материалами способствует приобретению знаний о цвете даже малолетними детьми, которые оказываются в состоянии располагать оттенки по градациям.

Все научные труды по изучению детского рисования в разной мере, но обязательно касаются восприятия и использования цвета детьми, как одного из ведущих средств художественной выразительности рисунка. С позиций искусствоведа, историка, педагога рассматривал цвет в детских работах А. Бакушинский, который считал, что чувство цвета у ребенка переживает сложную эволюцию.

Эволюция идет от раскраски к колориту и тону, от цвета к свету. Но цвет долго остается главным компонентом детского творчества.

Впервые специальному исследованию цвета в дошкольной педагогике была посвящена работа Е. Флериной "Изобразительное творчество детей дошкольного возраста" г. Было установлено, что на первых этапах работы детей с изобразительными материалами каждый новый цвет краски воспринимается ими как большая эстетическая ценность. Но, научившись смешивать краски и получать новые оттенки и цвета, ребенок уже не может и не желает ограничиваться одним цветом, а тяготеет к их разнообразию.

Флерина подчеркивала, что педагоги при обучении дошкольников обязательно должны учитывать эмоциональный характер цветового решения. Ведь цвет выступает для ребенка как средство выражения его эмоционального состояния.

Конспекты занятий, НОД

Красная елка, потому что праздничная, красивая. Особое место в теории и практике формирования у детей дошкольного возраста представлений о цвете занимают работы Н.

В результате проведения специальных исследований она установила, что цвет имеет большое значение в детском рисовании. Он нередко используется с целью украшения: Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений.

Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания.

Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Православная педагогика направляет воспитание на конкретную личность, которая должна быть ответственной не только за свою жизнь, но и за сохранение и развитие исторических и культурных традиций своего народа.

Православная педагогика обогащала педагогику светскую цельностью миропонимания, опытом нравственного уклада жизни, развития гармоничной личности. Духовно-нравственное воспитание понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на приобщение человека к Вышнему и Горнему миру, на постепенное восстановление целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его в добродетели. Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а основной формой - служение добру, служение людям.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей.